Razumijevanje čitanja jedan je od glavnih ciljeva koje treba postići učenicima osnovnog obrazovanja. Međutim, da bi postigao razumijevanje, student mora prvo postići dovoljnu tečnost i brzinu čitanjada zadrži u radnoj memoriji količinu elemenata potrebnih za izgradnju smisla rečenice. Nedavno istraživanje na području kognitivne neuroznanosti, na koje se poziva Helen Abadzi, otkrilo je da ovo radno pamćenje, u dobi u kojoj djeca počinju učiti čitati, u prosjeku traje najviše 12 sekundi, polako se povećava na 18 do 20 godina godine, a kasnije se s godinama smanjuje. Kada radna memorija djeluje, riječi, brojevi, grafikoni ili odnosi među njima koje bilježi odlaze u dugoročnu memoriju, gdje su povezane s postojećim znanjem.
Stoga, da bi student stekao razumijevanje različitih vrsta teksta koji odgovaraju razredu koji pohađa, te drugih vrsta čitanja koje voli ili zahtijeva u svom svakodnevnom životu, mora biti u stanju čitati s minimalnom tečnošću i brzinom koji se s godinama mora povećavati.
Na primjer, ako želite da učenik do kraja prve godine u prosjeku razumije rečenice od 7 riječi, trebao bi tečno čitati između 35-59 riječi u minuti. Da bi učenik razumio rečenice od 30 riječi u prosjeku do kraja treće godine srednje škole, mora tečno čitati između 155-160 riječi u minuti. Čak i kada su tečnost i brzina neophodni, oni nisu dovoljni za postizanje razumijevanja kod učenika, odnosno mogu se pojaviti neželjeni slučajevi gdje se postižu visoke vrijednosti tečnosti i brzine, ali nizak nivo razumijevanja. Do ovih rezultata može doći učenik koji želi čitati punom parom, a da pritom ne pokuša razumjeti ono što čita.
U tom kontekstu i sa svrhom podržavanja nastavnog rada, SEP je proveo studiju za definiranje pokazatelja uspješnosti, vidljivih i objektivno mjerljivih s obzirom na tri dimenzije ove kompetencije: brzinu, tečnost i razumijevanje čitanja.
Brzina čitanja
To je sposobnost učenika da izgovara napisane riječi u
određenom vremenskom periodu pokušavajući razumjeti pročitano.
Brzina se izražava riječima u minuti.
Tečno čitanje Sposobnost učenika da čita naglas sa odgovarajućom intonacijom,
ritmom, frazama i stankama ukazuje na to da učenici razumiju značenje čitanja,
iako se povremeno moraju zaustaviti kako bi popravili teškoće u razumijevanju
(riječ ili struktura). Tečno čitanje podrazumijeva davanje adekvatne
glasovne fleksije sadržaju teksta, poštovanje interpunkcijskih znakova.
Čitanje sa razumjevanjem To je sposobnost učenika da razumije pisani jezik;
To podrazumijeva dobivanje suštine sadržaja, povezivanje i
integriranje pročitanih informacija u manji skup apstraktnijih,
ali sveobuhvatnijih ideja, za koje čitatelji izvode zaključke, uspoređuju ih,
oslanjaju se na organizaciju teksta itd.
Stoga, da bi student stekao razumijevanje različitih vrsta teksta koji odgovaraju razredu koji pohađa, te drugih vrsta čitanja koje voli ili zahtijeva u svom svakodnevnom životu, mora biti u stanju čitati s minimalnom tečnošću i brzinom koji se s godinama mora povećavati.
Na primjer, ako želite da učenik do kraja prve godine u prosjeku razumije rečenice od 7 riječi, trebao bi tečno čitati između 35-59 riječi u minuti. Da bi učenik razumio rečenice od 30 riječi u prosjeku do kraja treće godine srednje škole, mora tečno čitati između 155-160 riječi u minuti. Čak i kada su tečnost i brzina neophodni, oni nisu dovoljni za postizanje razumijevanja kod učenika, odnosno mogu se pojaviti neželjeni slučajevi gdje se postižu visoke vrijednosti tečnosti i brzine, ali nizak nivo razumijevanja. Do ovih rezultata može doći učenik koji želi čitati punom parom, a da pritom ne pokuša razumjeti ono što čita.
U tom kontekstu i sa svrhom podržavanja nastavnog rada, SEP je proveo studiju za definiranje pokazatelja uspješnosti, vidljivih i objektivno mjerljivih s obzirom na tri dimenzije ove kompetencije: brzinu, tečnost i razumijevanje čitanja.
Brzina čitanja
To je sposobnost učenika da izgovara napisane riječi u
određenom vremenskom periodu pokušavajući razumjeti pročitano.
Brzina se izražava riječima u minuti.
Tečno čitanje Sposobnost učenika da čita naglas sa odgovarajućom intonacijom,
ritmom, frazama i stankama ukazuje na to da učenici razumiju značenje čitanja,
iako se povremeno moraju zaustaviti kako bi popravili teškoće u razumijevanju
(riječ ili struktura). Tečno čitanje podrazumijeva davanje adekvatne
glasovne fleksije sadržaju teksta, poštovanje interpunkcijskih znakova.
Čitanje sa razumjevanjem To je sposobnost učenika da razumije pisani jezik;
To podrazumijeva dobivanje suštine sadržaja, povezivanje i
integriranje pročitanih informacija u manji skup apstraktnijih,
ali sveobuhvatnijih ideja, za koje čitatelji izvode zaključke, uspoređuju ih,
oslanjaju se na organizaciju teksta itd.
BRZO ČITANJE
Ukažite učeniku kada počinje čitanje naglas i zabilježite vrijeme u sekundama na kraju čitanja. Podijelite broj riječi sa brojem sekundi i pomnožite ga sa 60 da biste dobili riječi pročitane u minuti.
U grafikonu ocjenjivanja zapišite broj riječi u minuti koje je učenik pročitao (PpM) i na osnovu numeričkog raspona navedenog u referentnoj tabeli ovog priručnika za odgovarajuću ocjenu na svakom nivou, identificirajte i zabilježite nivo postignuća za učenika.
U grafikonu ocjenjivanja zapišite broj riječi u minuti koje je učenik pročitao (PpM) i na osnovu numeričkog raspona navedenog u referentnoj tabeli ovog priručnika za odgovarajuću ocjenu na svakom nivou, identificirajte i zabilježite nivo postignuća za učenika.
TEČNO ČITANJE
Pažljivo slušajte ritam, kontinuitet i intonaciju usmenog čitanja koje učenik izvodi.
Na osnovu kriterijuma navedenih u mjerilima za poređenje na nacionalnom nivou, ocijenite tečnost čitanja sa kojom je učenik izvodio usmeno čitanje. U grafikonu zabilježite nivo postignuća učenika.
Na osnovu kriterijuma navedenih u mjerilima za poređenje na nacionalnom nivou, ocijenite tečnost čitanja sa kojom je učenik izvodio usmeno čitanje. U grafikonu zabilježite nivo postignuća učenika.
SVEUKUPNOST ČITANJA
Recite učeniku: "Ispričaj mi priču koju si pročitao" i ocijenite šta je učenik rekao na osnovu utvrđenih kriterija. Varijanta koju možete koristiti za poticanje učeničkog učešća je da ukažete učenikuu da ćete postaviti četiri pitanja u vezi sa sadržajem teksta.
Polako i jasno, pročitajte svako pitanje doslovno, poslušajte i uporedite odgovor svakog učenika sa očekivanim primjerima ili idejama; Navedite u odgovarajućoj koloni sa jednom (1), nulom (0) ili dvije (2) prema potrebi.
Saberite bodove dobivene prema vašim odgovorima i primijenite sljedeće pravilo:
Kako bi imali mjerilo za poređenje na nacionalnom nivou, predstavljena je tabela koja se sastoji od 4 nivoa definiranih rezultata:
Zahtijeva podršku, Približava se standardu, Standard, Napredno. Povezujući ih s brojem riječi u minuti koje učenik dosegne.
U slučaju tečnog čitanja, nivoi postignuća navedeni u tabeli primjenjuju se na sve razrede osnovne škole. Dužina i poteškoće čitanja bi se trebali povećavati kako se povećava nivo ocjene.
U slučaju razumijevanja čitanja, nivoi postignuća navedeni u tabeli primjenjuju se, kao i u slučaju tečnog čitanja, na sve razrede osnovne škole. Obim i poteškoće čitanja se mijenjaju i trebali bi se povećavati kako se povećava nivo ocjena.
Da bi ga koristio, nakon što učenik završi s čitanjem teksta, od njega se mora tražiti zadatak: „Ispričaj mi priču koju si pročitao“.
Na svim nivoima od učenika se očekuje da se izrazi vlastitim riječima, odnosno da parafrazira informacije sadržane u tekstu.
Polako i jasno, pročitajte svako pitanje doslovno, poslušajte i uporedite odgovor svakog učenika sa očekivanim primjerima ili idejama; Navedite u odgovarajućoj koloni sa jednom (1), nulom (0) ili dvije (2) prema potrebi.
Saberite bodove dobivene prema vašim odgovorima i primijenite sljedeće pravilo:
- Ako ste dobili nulu ili jedan bod, nivo postignuća bit će “Zahtijeva podršku”.
- Ako ste osvojili dva ili tri boda, nivo postignuća bit će „Približavanje standardu“.
- Ako ste osvojili četiri boda, nivo postignuća bit će "standardni".
- Ako osvojite pet bodova, nivo postignuća bit će "Napredni".
Kako bi imali mjerilo za poređenje na nacionalnom nivou, predstavljena je tabela koja se sastoji od 4 nivoa definiranih rezultata:
Zahtijeva podršku, Približava se standardu, Standard, Napredno. Povezujući ih s brojem riječi u minuti koje učenik dosegne.
U slučaju tečnog čitanja, nivoi postignuća navedeni u tabeli primjenjuju se na sve razrede osnovne škole. Dužina i poteškoće čitanja bi se trebali povećavati kako se povećava nivo ocjene.
U slučaju razumijevanja čitanja, nivoi postignuća navedeni u tabeli primjenjuju se, kao i u slučaju tečnog čitanja, na sve razrede osnovne škole. Obim i poteškoće čitanja se mijenjaju i trebali bi se povećavati kako se povećava nivo ocjena.
Da bi ga koristio, nakon što učenik završi s čitanjem teksta, od njega se mora tražiti zadatak: „Ispričaj mi priču koju si pročitao“.
Na svim nivoima od učenika se očekuje da se izrazi vlastitim riječima, odnosno da parafrazira informacije sadržane u tekstu.